FORMACIÓN ONLINE VS TRADICIONAL
En el siguiente cuadro se resumen las particularidades más destacables de los dos métodos de
aprendizaje, el tradicional y el e-learning.
Formación tradicional e-learning
CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN ONLINE
La formación online presenta rasgos característicos que aportan una ventaja competitiva sobre
los métodos tradicionales de enseñanza presencial y magistral.
En el siguiente cuadro veremos la relación entre las situaciones de aprendizaje
(síncronas-asíncronas) y los tipos de formación, tradicional u online.
DISEÑO DE CONTENIDOS
3.1. Herramienta de Autor ó Authoring Tool: Herramienta de Autor vértice.
Es una aplicación que permite el diseño de contenidos interactivos sin necesidad de
conocimientos de programación o diseño web. Es similar a otras aplicaciones para diseñar
páginas web pero especializada en contenidos de e-learning y por ello, gestiona recursos
educativos, autoevaluaciones, archivos multimedia, itinerarios formativos, etc.
Una herramienta de autor debe incorporar todos los programas necesarios para realizar un
contenido o curso completo: editor de páginas, de autoevaluaciones, de ejercicios, gestor
multimedia, etc.
Herramienta de Autor vértice
Versión actual: 2.1.
Fabricante: Grupo Vértice
Web ficial: http://www.verticelearning.com
La Herramienta de autor vértice incluye cada una de las aplicaciones necesarias para crear
contenidos multimedia e integrarlos en una plataforma de e-learning (LMS): editor de páginas,
de autoevaluaciones, de ejercicios flash, administración de recursos educativos, gestor
multimedia, exportación automática, etc.
De ahí que para el diseño de contenidos se utilicen programas para:
- Editores HTML
- Animación vectorial
- Edición de vídeo
- Edición de Audio
Veamos las aplicaciones comerciales más utilizadas.
3.2.1. Editores de HTML
1. MACROMEDIA DREAMWEAVER MX
Dreamweaver MX, fabricada con Macromedia, es la
herramienta de diseño de páginas web más avanzada y potente
que existe en el mercado.
Cumple perfectamente el objetivo de diseñar páginas con
aspecto profesional, y soporta gran cantidad de tecnologías,
además muy fáciles de usar:
o Hojas de estilo y capas.
o Javascript para crear efectos e interactividades.
o Inserción de archivos multimedia, etc.
Además es un programa que se puede mejorar con componentes, que fabrica tanto
Macromedia como otras compañías, para realizar otras acciones más avanzadas.
http://www.macromedia.com/es/software/dreamweaver/?promoid=home_ es_prod_dw_043004
1.1. Evolución de los estándares
El uso de los ordenadores en la educación, pese a ser bastante reciente, ya empieza a transitar
el camino hacia la aceptación de criterios convergentes en muchos aspectos y en especial, hacia
la utilización de estándares y normas que faciliten la interoperabilidad y la reusabilidad de los
contenidos.
La mayoría de los autores reconocen dos etapas claramente diferenciadas en esta evolución:
1º. Uso del ordenador como medio o recurso educativo.
2º. Desarrollo de las redes de comunicación, y en especial de Internet, como nuevo
espacio educativo.
Uno de los problemas persistentes a lo largo de las dos fases señaladas ha sido la ausencia de
estándares específicos para el e-learning. En un primer momento los materiales educativos
basados en el uso del ordenador - programas de entrenamiento, juegos educativos y tutoriales
- se caracterizaron por su diseño cerrado, eran poco o nada compatibles entre sí, y con ninguna
o escasa posibilidad de ser adaptados a las peculiaridades de contextos diversos o plataformas
tecnológicas diferentes. En materiales como los hipermedia educativos también se ha apreciado
esta tendencia, así como la ausencia de estándares en las diversas herramientas de autor o
plataformas de e-learning, hasta que la Red Internet ha empezado a ser un estándar de facto a
través de sus protocolos y navegadores para acceder y recorrer las páginas web.
ADL dio a conocer en octubre de 2001 la versión 1.2 de SCORM, la más extendida actualmente,
que cierra la fase de evaluación de las nuevas especificaciones, incrementándose la capacidad
para importar y exportar metadata, ya que el paquete de contenidos permite conocer todos los
requisitos de interoperabilidad del estándar. La nueva versión incorpora las especificaciones del
IMS Global Learning Consortium, además de incluir nuevas posibilidades estructurales. Estas
especificaciones, basadas en el lenguaje XML, proporcionan un enlace crucial entre los sistemas
de elaboración y gestión de contenidos e-learning.
con otros sistemas como la Plataforma de elearning (LMS).
Su filosofía es crear objetos o contenidos totalmente independientes de la plataforma de e-
learning que puedan ser reutilizables y/o apilables para conformar contenidos o cursos de nivel
superior.
actitudes perseguidos con la acción formativa. El logro del objetivo del aprendizaje requiere
tanto una adecuada organización del curso (metodología, material didáctico, diseño y trabajo
del formador, etc.) como el esfuerzo del propio alumno, su deseo, motivación y capacidad para
alcanzar dichos objetivos.
Existen muchas clasificaciones posibles para la evaluación. A continuación se detallan algunas
de las más importantes dependiendo de los siguientes criterios:
NetMeeting permite, utilizando un PC con conexión
a Internet, hablar e incluso ver a otros usuarios en
todo el mundo de una manera fácil y económica.
También permite chatear, compartir aplicaciones en
Windows, intercambiar información gráfica en una
pizarra electrónica, transferir archivos y
controlar remotamente otro PC.
Entre sus posibilidades destacan las siguientes:
• Conferencias de Audio y
Vídeo.
• Pizarra.
• Chat.
• Transferencia de ficheros.
• Compartir aplicaciones.
• Compartir el escritorio.
Comerciales: Conferencia Interactiva vértice
Como ejemplo de yo colaborativa comercial está la Conferencia Interactiva vértice:
Conferencia Interactiva vértice
Es una herramienta que permite el
intercambio de información en tiempo
real entre un tutor y un grupo de alumnos,
o entre un grupo de alumnos.
Este intercambio puede hacerse de
distintas formas: audio
(micrófono-altavoz), escrita (chat)
y gráfica (pizarra electrónica). Además
se puede realizar una transferencia de
archivos.
Los usuarios conectados podrán
transmitir tanto estados (estoy ausente,
me voy dentro de poco) como opiniones
(estoy de acuerdo, discrepo, etc.).
a Internet, hablar e incluso ver a otros usuarios en
todo el mundo de una manera fácil y económica.
También permite chatear, compartir aplicaciones en
Windows, intercambiar información gráfica en una
pizarra electrónica, transferir archivos y
controlar remotamente otro PC.
Entre sus posibilidades destacan las siguientes:
• Conferencias de Audio y
Vídeo.
• Pizarra.
• Chat.
• Transferencia de ficheros.
• Compartir aplicaciones.
• Compartir el escritorio.
Comerciales: Conferencia Interactiva vértice
Como ejemplo de yo colaborativa comercial está la Conferencia Interactiva vértice:
Conferencia Interactiva vértice
Es una herramienta que permite el
intercambio de información en tiempo
real entre un tutor y un grupo de alumnos,
o entre un grupo de alumnos.
Este intercambio puede hacerse de
distintas formas: audio
(micrófono-altavoz), escrita (chat)
y gráfica (pizarra electrónica). Además
se puede realizar una transferencia de
archivos.
Los usuarios conectados podrán
transmitir tanto estados (estoy ausente,
me voy dentro de poco) como opiniones
(estoy de acuerdo, discrepo, etc.).
ESTÁNDARES
1. INTRODUCCIÓN1.1. Evolución de los estándares
El uso de los ordenadores en la educación, pese a ser bastante reciente, ya empieza a transitar
el camino hacia la aceptación de criterios convergentes en muchos aspectos y en especial, hacia
la utilización de estándares y normas que faciliten la interoperabilidad y la reusabilidad de los
contenidos.
La mayoría de los autores reconocen dos etapas claramente diferenciadas en esta evolución:
1º. Uso del ordenador como medio o recurso educativo.
2º. Desarrollo de las redes de comunicación, y en especial de Internet, como nuevo
espacio educativo.
Uno de los problemas persistentes a lo largo de las dos fases señaladas ha sido la ausencia de
estándares específicos para el e-learning. En un primer momento los materiales educativos
basados en el uso del ordenador - programas de entrenamiento, juegos educativos y tutoriales
- se caracterizaron por su diseño cerrado, eran poco o nada compatibles entre sí, y con ninguna
o escasa posibilidad de ser adaptados a las peculiaridades de contextos diversos o plataformas
tecnológicas diferentes. En materiales como los hipermedia educativos también se ha apreciado
esta tendencia, así como la ausencia de estándares en las diversas herramientas de autor o
plataformas de e-learning, hasta que la Red Internet ha empezado a ser un estándar de facto a
través de sus protocolos y navegadores para acceder y recorrer las páginas web.
ADL dio a conocer en octubre de 2001 la versión 1.2 de SCORM, la más extendida actualmente,
que cierra la fase de evaluación de las nuevas especificaciones, incrementándose la capacidad
para importar y exportar metadata, ya que el paquete de contenidos permite conocer todos los
requisitos de interoperabilidad del estándar. La nueva versión incorpora las especificaciones del
IMS Global Learning Consortium, además de incluir nuevas posibilidades estructurales. Estas
especificaciones, basadas en el lenguaje XML, proporcionan un enlace crucial entre los sistemas
de elaboración y gestión de contenidos e-learning.
Cómo funciona elSCORM
El SCORM es ante todo un estándar que se refiere a los contenidos y a cómo éstos interactúancon otros sistemas como la Plataforma de elearning (LMS).
Su filosofía es crear objetos o contenidos totalmente independientes de la plataforma de e-
learning que puedan ser reutilizables y/o apilables para conformar contenidos o cursos de nivel
superior.
Tutorias online
El clima que se establece en un curso no depende únicamente del profesor, si no que todos los
que forman parte del curso son indispensables para que el proceso formativo llegue a buen
término. No conviene olvidarlo, especialmente si existe un coordinador académico u otras
figuras que tenga interrelación con el alumno.
En definitiva, para lograr los objetivos de aprendizaje en la formación online y evitar los
problemas de desmotivación y abandono hay que tener muy presente los aspectos
relacionados con la motivación tanto en el momento de diseñar el curso como en su desarrollo.
De la mayor o menor importancia que se le otorgue dependerá el éxito del mismo.
Nivel 1
Este nivel trata de medir el grado en que se han adquirido los conocimientos, habilidades y/oactitudes perseguidos con la acción formativa. El logro del objetivo del aprendizaje requiere
tanto una adecuada organización del curso (metodología, material didáctico, diseño y trabajo
del formador, etc.) como el esfuerzo del propio alumno, su deseo, motivación y capacidad para
alcanzar dichos objetivos.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Existen muchas clasificaciones posibles para la evaluación. A continuación se detallan algunas
de las más importantes dependiendo de los siguientes criterios:
En la evaluación del alumno se analizarán los siguientes aspectos:
La evaluación externa a cargo de los alumnos
La evaluación externa se realiza de forma periódica por los alumnos, mediante tests
o encuestas, en los que se analizarán los siguientes aspectos:
pero también se puede utilizar Correcto-Incorrecto, SiNo, etc.
relación con unas metas u objetivos que permite estimar la productividad y/o funcionalidad del
proceso, es decir, su rendimiento.
La principal función de los indicadores es ofrecer información sintética, relevante y significativa
sobre una parcela de la realidad, detectar los problemas y llamar la atención sobre lo que está
sucediendo. De ahí la importancia de una cuidadosa selección de los mismos que permita describir
y comprender esa realidad.
Así pues, a continuación se señalan los principales indicadores para evaluar un curso online aunque,
esto no significa que sean los únicos
La evaluación externa a cargo de los alumnos
La evaluación externa se realiza de forma periódica por los alumnos, mediante tests
o encuestas, en los que se analizarán los siguientes aspectos:
DOBLE ALTERNATIVA
Cada pregunta sólo permite dos respuestas probables. La más habitual es Verdadero-Falso,pero también se puede utilizar Correcto-Incorrecto, SiNo, etc.
INDICADORES
Un indicador es un dato empírico (cuantitativo o cualitativo) recogido de forma sistémica enrelación con unas metas u objetivos que permite estimar la productividad y/o funcionalidad del
proceso, es decir, su rendimiento.
La principal función de los indicadores es ofrecer información sintética, relevante y significativa
sobre una parcela de la realidad, detectar los problemas y llamar la atención sobre lo que está
sucediendo. De ahí la importancia de una cuidadosa selección de los mismos que permita describir
y comprender esa realidad.
Así pues, a continuación se señalan los principales indicadores para evaluar un curso online aunque,
esto no significa que sean los únicos
Cómo implantar una solución e-learning
Muy bueno ❤️
ResponderBorrarBuen trabajo
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